Функциональная грамотность — это способность использовать свои знания и умения для решения реальных задач.
Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность».
Что же такое «функциональная грамотность»?
Функциональная грамотность – это способность личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Функциональная грамотность младшего школьника характеризуется следующими показателями:
1) готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;
2) возможность решать различные учебные и жизненные задачи;
3) обладать умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
4) способность строить социальные отношения в соответствии правилами сотрудничества;
5) способность оценивать свою деятельность;
6) стремиться к дальнейшему образованию и самообразованию.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. Предметные соответствуют предметам учебного плана начальной школы. К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.
Для формирования функциональной грамотности используются следующие педагогические технологии: технология формирования правильной читательской деятельности; технология проектной деятельности; обучение на основе «учебных ситуаций»; уровневая дифференциация обучения; информационные и коммуникативные технологии; технология оценивания учебных достижений.
Выделим основные цели деятельности учителя:
- Развитие мышления. Из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое.
- Развитие речи, аналитико-синтетических способностей.
- Развитие пространственного восприятия.
- Развитие коммуникативных способностей: способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.
Формы и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности: групповые, игровые, творческие задания, тестовые задания, практическая работа, ролевые и деловые игры, исследовательская деятельность.
На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение. [а] Рассмотрим некоторые приемы, направленные на формирование математической, читательской, естественно-научной грамотности в начальной школе.
- Читательская грамотность
Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией становится обязательным условием успешности. Важное внимание важно уделять развитию осознанности чтения. Осознанное чтение является основой саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературного чтения, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей.
Для формирования читательской грамотности очень важно организовать читательское пространство:
- пробно-поисковые ситуации;
- беседы-дискуссии;
- самостоятельное формулирование вопросов;
- устное словесное рисование;
- словарно-стилистическая работа.
Упражнения, направленные на формирование читательской грамотности:
- «Вопросник»
Этот прием применяют при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего. Приведу пример вопросника к тексту М. Пришвина «Золотой луг».
- Назовите героев рассказа.
- Где происходят события?
- Одуванчики – интересные или неинтересные цветы?
- Какое открытие сделал рассказчик? Можно ли считать это открытием?
- Что можно сказать о герое-рассказчике, какой он?
- «Уголки»
Этот прием можно использовать на уроках литературного чтения при
составлении характеристики героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод.
- «Тонкие и толстые вопросы»
Дети учатся различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы. Толстые вопросы:
Дайте несколько объяснений, почему...?
Почему Вы считаете (думаете) …?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
2) Тонкие вопросы
Кто…? Что…?
Когда…? Может…?
Будет…? Мог ли …?
Верно ли …? Было ли …?
- «Логическая цепочка»
После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов. Этот приём можно использовать при подготовке к пересказу большого по объёму произведения.
- Математическая грамотность
Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт. Выделим несколько правил, которые способствуют формированию математической грамотности:
- необходимость теоретической базы;
- погружение обучающихся в реальные ситуации;
- формирование опыта поиска путей решения жизненных задач, необходимость обучения математическому моделированию реальных ситуаций, умение переносить способы решения учебных задач на реальные;
- развитие регулятивной сферы и рефлексии: учить планировать деятельность, конструировать алгоритмы, контролировать процесс и результат, выполнять проверку, коррекцию и оценку результата деятельности.
Полезно на уроке использовать контекстные задачи. Контекстная задача должна опираться на реально имеющийся у обучающихся жизненный опыт, представления, знания. Задача должна соответствовать программе курса.
Контекст задачи может быть представлен в различных формах: таблицы, графики, текст, диаграммы. Детям предлагаются не типичные учебные задачи, а близкие к реальным проблемные ситуации, представленные в некотором контексте и разрешаемые доступными учащемуся средствами математики.
Упражнения, направленные на формирование математической грамотности:
- Решение текстовых задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)
- Решение нестандартных задач.
- Решение задач с недостающими данными.
- Изменение вопроса задачи.
- Задания для развития математической речи.
Естественнонаучная грамотность
Естественнонаучная грамотность - способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознавания и постановки вопросов, для освоения новых знаний и объяснения естественнонаучных явлений. Естественнонаучная функциональная грамотность младшего школьника:
-готовность осваивать и использовать знания о природе;
-сознание ценности и научных знаний о природе;
-овладение методами познания природных явлений;
-способность к рефлексивным действиям.
Упражнения, направленные на формирование естественнонаучной грамотности:
- Приём «Хорошо - плохо»
Приём направлен на активизацию мыслительной деятельности обучающихся на уроке, формирование представления о том, как устроено противоречие. Формирует познавательные умений: обучающиеся осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепочки рассуждений и приводят доказательства. Формируется:
- умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации;
- умение разрешать противоречия;
- умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций.
Например, найдите плюсы или минусы такого природного явления как «дождь». Класс делится на 2 команды. Одна ищет плюсы, другая ищет минусы.
- Приём «Фишбоун» (рыбий скелет) - универсальный приём, которым можно пользоваться на уроках любого типа.
Наиболее эффективно «рыбья кость» применяется на занятиях обобщения и систематизации полученных знаний, чтобы помочь учащимся организовать полученную информацию в стройную систему. В основе Фишбоуна - схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. Для младшего школьного возраста подойдет более естественная форма рыбы - горизонтальная. (Приложение 1, 2)
Это приём позволяет учащимся проанализировать весь учебный материал, который был предложен в ходе изучения темы, и сделать соответствующие выводы.
- Прием «Проблемная ситуация»
Данный прием побуждает ребенка самостоятельно искать выход из затруднения. Например, во время познавательной экскурсии на природу определить стороны горизонта по расположению объектов природы.
- Технология проектной деятельности
Виды заданий, направленные на формирование естественнонаучной грамотности, можно условно разделить на 3 группы:
1. Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
2. Задания, направленные на применение знаний на практике.
3. Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.
Естественно-научная грамотность 2 класс - про белочку и погоду
Естественно-научная грамотность 2 класс - лисьи норы
Естественно-научная грамотность 2 класс - про хомяка и его запасы
Естественно-научная грамотность 3 класс - полезный кальций
Естественно-научная грамотность 4 класс - жажда скорости
Естественно-научная грамотность 4 класс - игра магазин Пятёрочка
Карточка по функциональной грамотности 1 класс.
Карточки по функциональной грамотности
Математическая грамотность 2 класс - про беличьи запасы
Математическая грамотность 2 класс - про крота
Математическая грамотность 3 класс - игра Пятёрочка
Финансовая грамотность 1 класс – страхование
Финансовая грамотность 2 класс - такие разные деньги
Финансовая грамотность 3 класс - Своя игра
Финансовая грамотность 3 класс - Семейный бюджет
Финансовая грамотность 4 класс - распродажи, скидки, бонусы
Финансовая грамотнсть 2 класс - беличьи деньги
Функциональная грамотность 1 класс - за покупками
Функциональная грамотность 1-2 классы - задания на читательскую грамотность
Функциональная грамотность 2 - задания на читательскую грамотность
Читательская грамотность 1 класс - мы идём за покупками
Методическая литература и публикации из открытых источников по теме развития функциональной грамотности учеников начальных классов на уроках:
Макарова_Л.Д._Методическая_разработка Формирование читательской грамотности - Нефтеюганск 2023
Научная статья А.В. Булеца - ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ - Комсомольск на Амуре, 2022
СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - Формирование ФГ на уроках - Ставрополь, 2023
Формирование функциональной грамотности младших школьников. Монография - Пермь, 2023